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2017广西教师资格考试:马斯洛的需要层次理论及其意义

发布时间:2017年11月25日 10:34:32   来源:网络整理

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【导读】为帮助各位考生更好的复习教师资格考试,特整理了马斯洛的需要层次理论及其意义,希望对大家有所帮助。

一、马斯洛人的需要层次理论

马斯洛把人的需要划分为五个基本的层次,从低到高分别是生理的需要,安全的需要、社会的需要(也叫归属的需要)、自尊和受人尊重与承认的需要、自我实现的需要。

生理的需要就是吃喝拉撒睡,吃饱穿暖睡好。安全的需要就是身体和生命免受危险和伤害。社会联系的、归属的需要就是与人交往,有可以认同的群体或者圈子。

这三个层次的需要,也叫匮乏性需要,它们的共同点是满足了就暂时不想得到更多的满足。比如吃饱了还吃,就可能会撑死;睡够了还睡,就可能会腰疼。安全的需要得到满足时,大家都意识不到自己还有这需要。比如生活在和平年代,大家习以为常,感觉不到威胁的存在,而生活在战争年代,大家想到的就是如何保命。社会归属的需要也是这样啊。在家乡和老乡天天打交道,动不动闹矛盾。可一到了外地,就“老乡见老乡,两眼泪汪汪”了。

生理需要和安全需要是人和所有动物都共有的,社会归属的需要是人和许多比较高级的社会性动物都共有的。比如大象就是一种社会性动物。大象们总是喜欢扎堆生活。蚂蚁有很严格的社会活动组织。社会归属的需要我觉得和生理的、安全的需要是紧密联系的。

马斯洛人的需要层次理论金字塔上面的两个层次,即自尊和受人尊重与承认的需要,自我实现的需要,这是人所独有的两个需要。马斯洛所以被称之为人本主义心理学家,就是因为他发现了人的这两种独有的基本需要。一切号称是“人本主义管理”的,都要着眼于人的这两种独特需要;一切号称是“人本主义教育”的,也要着眼于人的这两种独特需要。

这两种需要不像前三种匮乏性需要,被称之为“发展性需要”。匮乏性需要的特点是满足了就不想得到更多满足,而发展性需要的特点是满足了还想得到更多的更大的满足,所以成为人类不断追求发展的不竭的动力源泉,当然也可能是罪恶的源泉。

二、教育要更加注重自我实现需要和归属需要的满足

最好的教育动力,不是未来的需要,而是当下的需要。教育要善于刺激学生当下的发展性需要,才能获得更强劲更及时的动力。如一个高中生当下的需要就是考上一个理性的高中,而不是考虑选择一个什么样的职业。 根据马斯洛的需要层次理论,尊重的需要、自我实现的需要等发展性需要的特点是得到了还想得到更大的满足,满足得越多,需要越大。所以教育就要让学生不断感受到尊重,体验到自尊,享受到自我实现的快乐。

心理学中的归因理论认为,学生最喜欢把自己的成功归因于天赋,而不是努力,而把失败归因于努力,而不是天赋。道理就一个,人人认为自己不是笨蛋。如果努力与不努力的结果都可能失败,那么你选择努力还是不努力?大多数情况下你会选择不努力,因为它可以证明你不是笨蛋。所以学习上缺乏上进心的学生,内心其实非常自尊,非常敏感别人对他的评价,他缺乏的是自信心。而自信心这个东西,是需要成功来养活的的。有句话怎么说来着? 他人的鼓励和肯定只是他信力。 教育要努力让学生更多体验的,是学习的内在的快乐,是自我实现的满足,以及群体性的快乐,即归属需要的满足。其中归属感需要的满足,就要求教育要更多注重合作学习。人不是为了外在的尊重(往往是虚名和廉价的夸奖)而活,而是为了内在的快乐和群体性的快乐而活。独乐乐,是内在的快乐,与人乐乐,就是群体性快乐。这两种快乐都非常重要。

以上介绍了马斯洛的需要层次理论及其意义,希望对各位考生有所帮助。

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