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评周家红老师执教《草虫的村落》一课

发布时间:2017年12月23日 18:23:41   来源:网络整理

       “草虫的村落”是虫儿们生活的乐园,周老师的课堂是学生们的精神家园。在这里,学生就是那可爱的“虫儿”,老师就是“虫儿”们的大朋友,带着同学们到“草虫的村落”神奇地游历了一番。听完周老师的课,耐人寻味,周老师对教材的把握无不值得我们学习与借鉴。

       一、整体感知,把握主要内容

       周老师一开始打破常规讲法,让学生通过快速浏览课文,找出文中一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么。这样的教学目标对学生来说,任务单一而明确,在这一任务的驱动下,学生的活动积极而有效。

       接着周老师让学生把课题“草虫的村落”和找出的句子合在一起,再把课文的主要意思说一说。阅读方法的指引隐于训练过程之中。最后,老师对这一学习活动作了评价:六年级的学生,在阅读一篇文章的时候,能在快速浏览中捕捉到文章的主要信息,这是一项了不起的能力。课堂上,老师没有刻意追求让学生把文中的两句全找出来,只要找到一句即可。整个环节处理得自然、干净,节奏简洁明快。

       本文是一篇散文,而散文的特点是“形散而神聚”,本文的“神”在哪里?在作者游历前后的三段感受中。至于作者想象出的草虫村落里的各种情景,则是本文的“形”。怎么把这些散的“形”凝聚起来?周老师设计了一个贯穿整节课的问题,这就是:在草虫的村落中,究竟蕴藏着什么?

       所以,在开课之初,周老师拿出了作者的三段感受创造性重组。三段感受放在一起让学生读,激趣又激疑。随着老师三个“为什么”引语的引领和“在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么”问题的出示,对学生产生了强烈的冲击,让学生充满着阅读的期待和探究的欲望。

       二、以读为本,强化语言训练

       对课文第三、四自然段的学习,是在周老师的引领下,通过师生间有滋有味的读书来实现的。

       1.在读书中落实语言训练。比如,对“左冲右撞”“寒暄”等词语的理解和感悟。尤其对“寒暄”一词的处理,通过师生间的“打招呼”来体会含义,通过课件演示来解释词义并关注字形。老师提醒同学们,“寒暄”的“寒”,表示天气冷;“寒暄”的“暄”表示天气暖,所以它是“日”字旁。学生对“寒暄”一词经过周老师这样巧妙的点拨与讲解,将会终生难忘。这是语文课上不拘泥于教材的务实表现。

       2.在读书中凸显形象。比如,通过体会“傲然”“左冲右撞”等词语,来凸显“英勇的游侠”的形象,通过猜测那只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系,来凸显“娇小的甲虫”的形象。

       3.在读书中探寻文字背后的人文价值。老师问,你能感受得到这意味深长的对视当中,包含的是什么吗?在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?原来,在小虫子的世界中,蕴藏着多少亲情啊!

       4.在读书中蕴含学法。这就是,抓住文中的具体词语和句子,联系自己的生活经验来想象。

       周老师以读为主,紧紧抓住课文中的词语和句子,引领学生联系自己的生活经验来想象,读出了形象,读出了情节,读出了语言背后的浓浓深情,把作者想象的世界读“实”了,想象的世界也变得可感可亲了。

       三、由扶到放,体现教学变化

       在小虫子的世界中,究竟还蕴藏着什么?对于课文5到8小节的学习,学生自学、讨论、交流,老师适时点拨、评价和引领。根据学生的实际情况,简单的地方几句话带过,详细的地方着重讲解。整个过程有详有略,错落有致。

       不论是学生的讨论和交流,还是老师的点拨和评价,最后都回到“读”上,以读来展现理解,以读来表达感悟。这就是语文课。

       这样的环节最能体现老师的功力。把第5到第8自然段这样大的一个感知单元交给学生,这是一种大气。由于学生是自主学习,课堂上很多东西无法作准确的预设, 更多的是学生现场的生成。周老师点拨自如,评价得当,所以学生讨论交流,时时碰撞出智慧的火花,读书体现层次,学生充分享受到了学习语文的乐趣。

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